辅导案例分析

关键词：家长支持，约谈，树立信心，进步。

• 辅导对象

　　倪晨伟，男，9周岁，小学三年级学生，父母文化程度较高，但对学生管教较少主要是祖父母代为照顾。

• 主要问题

　　上课不爱听讲、不完成作业、学习成绩教差、爱玩，喜欢说一些脏话。

• 被辅导者情况简介
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　　学习基础差，上课老师讲的也不能耐心听讲，看见作业就头疼，可以在家人的严厉要求下很好的完成作业，但不是全部自己完成。对学习没有兴趣，不愿配合老师，主动思考。上课时自觉性很差不能很好的约束自己。坐不住，逆反情绪也较强。

• 背景分析
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　　倪晨伟同学家庭经济状况不错，父母均在上海，工作原因不能很好的照顾孩子的学习，做好他的教育管理和学习工作，把学生都丢给老人照顾，所以孩子的学习习惯没有养成。

五、评估与诊断

　　父母是孩子的“第一任老师”，对孩子的教育、情感的培养与成长起着至关重要的作用。小学生正处于身心迅速发展的时期，在这一过程中产生的烦恼与冲突需要倾诉的对象，需要有人能够告诉他们怎样正确对待这些问题，而由于父母工作繁忙，与其联系较少，很难与子女交流，使孩子产生孤独、寂寞、暴躁心理，形成顽皮的性格；而作为监护人的祖辈通常管不了、不敢管、不会管，这些孩子几乎生活在无限制状态下，无形中助长了其自私任性、蛮横霸道、心理逆反、以自我为中心等极端性格。

　　依恋关系是孩子身心健全发展过程中的一个基础，依恋关系可以帮助孩子形成对社会安全、信任的基本态度，但父母不在身边，小孩与父母间依恋关系的正常发展过程被中断。由于长期缺乏亲情的抚慰与关怀，往往焦虑紧张，缺乏安全感，人际交往能力较差，导致孩子对社会的安全感、信任感无法建立。

　　由于父母不在身边，一般由祖辈或亲戚监护，只要不犯大错，监护人对孩子的行为一般都采取认可态度，缺乏及时有效的约束管教，使孩子纪律散漫，在家里不听祖辈教导，在学校道德品行较差，不遵守规章制度，常有打架、欺负同学等行为，形成行为偏差。

　　青少年儿童的教育过程是一个系统工程，需要家庭、学校、社会三方面齐抓共管。爷爷奶奶外公外婆因年老体弱，根本无法担负起教育管理孩子的责任，他们对孩子学习上的问题往往不能给予帮助。

　　父母因无法照顾孩子，而产生负疚感，于是采取“物质+放任”的方式进行补偿，使得留守孩子拥有零花钱的数量增加，使用自由度提高，养成好逸恶劳、奢侈浪费、乱花钱、摆阔气的陋习，一部分孩子产生了厌学情绪，认为读书无用，在学习中往往缺乏进取心和刻苦钻研精神，得过且过，不求上进，成绩较差，产生了功利主义价值观和享乐主义人生观。

    六、辅导过程

• 赢得家长的支持
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　　与倪晨伟的父母取得联系后，给他们讲学生面临的问题和困难，讲父母在孩子成长过程中的重要作用。让父母接受了我们的劝告。愿意支持配合我们的工作。

• 消除隔阂　建立信任
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　　多与学生交流，给学生适当的要求，关心与要求相结合，让孩子养成愿意与老师交流，与老师之间建立了信任。

• 补习基础　激励上进  树立信心
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　　我发现学生学习成绩差，并不都是智力因素，也不是因为不用功学习，而是不爱学习，没有努力学习过，从未体验过成功的喜悦。上课时多关注他的状态，如果他思想开小差，就给予善意的提醒；别的同学做练习时，教师给他进行个别辅导；当他有了点滴进步时，教师及时给予鼓励。慢慢提升他的学习兴趣，让他尝到成功的喜悦，对学习产生信心。

• 辅导效果
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　　虽然老师的思想很好，但学生家长还是不够配合，理由是学生成绩没有明显的进步，看不到短期成效，所以暂处于听课状态，但家长也还没有好的处理办法，所以这个学生的学习辅导只能暂一告落，我们会继续跟进，尽量与家长沟通，做到家长的工作。

                                                  胡小艳

                                              2013年10月29日