一把钥匙开一把锁

　　提起林晓晨，她那“心宽体胖”的形象又浮现在眼前，还有那肆无忌惮，滔滔不绝的口才都给我留下了深刻的印象。如果不谈学习，她真是一个可爱的孩子，脸上永远有灿烂的笑容，言语犀利幽默，指点江山，激扬文字，永不吝啬于表现自我。毫无疑问，我喜欢这个开朗幽默个性十足的女孩。

　　但是只要谈到学习，我就对她又爱又恨了。每次上课，我都要花很大力气让她停止“高谈阔论”回归我的授课内容，否则就会被她带入“深山老林”直至“迷失”方向，无法完成教学任务。我很清楚思维活跃的学生是非常聪明的，但是上课却不能开“无轨电车”，对于注重教学效果的我，是无法容忍学生上课东拉西扯没完没了地说不停。起初我是劝告并打断她的废话，但是用不了一分钟她又开始借题发挥，口如悬河了。我干脆禁止她讲话除非我提问，当然这种作法也引起了她的严重“抗议”——认为我剥夺了她的“言论自由”。

　　晓晨是个桀骜不驯的孩子，而我亦是一个强势的老师，她看我一脸严肃的样子，便默不作声，努力地保持了一段时间“沉默”。但当我提问时，她立即找到了“突破口”，把我的问题飘洋过海引申到了美国，甚至西伯利亚。我拿起塑料尺狠狠向晓晨手臂打去，只听“啪”的一声，她的高谈阔论应声而止。“老师，你体罚学生，我投诉你!”晓晨显然被我的举动震撼了。我毫不理会她的话，只是语气平静地回答：“继续上课。”

　　“体罚事件”后，她不仅没有“投诉”我，上我的课反而“乖”多了。我想她是个聪明的孩子，一定懂得“松是害”，“严是爱”的道理。上课的问题解决了，但是你要想给她多讲一个知识点，多加一项内容，都会遭到她激烈的反对，并且振振有词：“黄天厚土，苍天大地，哪个孩子喜欢给自己增加学习负担！”事实是她的语文成绩远远没有达到我的要求，我也知道她厌学情绪很重，她能每次坚持来上语文课，用她的话说“已经很给面子了”。

　　我心里暗暗着急，不知道用什么钥匙才能打开这把“顽劣”的锁。一次上课，我无意间拿出了自己另外一个学生（骆美琪）的作文讲解，话语间充满了对这个学生的溢美之词。晓晨听了很不以为然，并用她一贯犀利的言词把对方的文章贬低得一无是处。“不服气？你也写一篇作文比一下啊！”“好的，肯定比她的强！”没想到晓晨竟然能接受写一篇作文的“负担”，我喜出望外，忽然发现找到了“钥匙”。

　　从此我常常在她面前有意无意提到骆美琪，什么美琪又写了一篇文质兼美的文章了，美琪的阅读拿了满分了，美琪在我的学生中是最优秀的了……而晓晨在好胜心的驱使下,一次次象被激怒的”小兽”,不停地奔跑,不停地追赶。中考结束，语文成绩是133分，骆美琪是129分，晓晨最终超过了骆美琪！

　　在一对一个性化教学中，每个学生都象一把锁，等待着那把唯一开启她的钥匙。而我们则需要用耐心、爱心、责任心找到那把钥匙， 帮助学生张开翅膀展翅飞翔……