湘教版七年级地理教学反思-澳大利亚教学反思

教学工作结束后老师需要进行反思，只有通过反思才能发现自己在教学中的不足之处，从而在以后的教学中获得进步，下面学大教育网为大家带来湘教版七年级地理教学反思-澳大利亚教学反思，希望能够使老师的教学水平获得提高。

在设计这节课的准备过程中，我重新研读了地理课程标准，翻阅了一些材料，重新审视这一课，自己有了一些体会和思考。首先就是搜集资料过程中的取舍。在整合的实验中，我发现，教师难在舍，学生也不会舍。为了准备一堂课，我查阅了大量资料，准备了很多影像、文字资料，很多内容很好，让我都想在课上使用，造成课堂环节不清楚的印象，而本节课应以学生搜集资料为主，教师使用太多的资料有越俎代庖之嫌，必须理清框架，舍弃无关的次要内容。学生呢，更是不论什么资料都能汇在一起，没有主次，没有重点，变成小杂货铺，没有起到吸引其他同学注意力的目的。针对这一现象，我认为我今后培养学生搜集能力的能力时，首先还是要从这方面入手，先是有专题地进行，然后再进行拓展。象本节课后来在课堂上只体现两个大的环节，让学生先从这两个方面着手就取得较好的效果。

其二、创建和谐氛围，灵活运用教学方法，加强互动的探究活动是良好课堂的重要方面。为了促进学生主动发展，激发学生学习的动机、兴趣，就需要根据教学内容的不同、教学对象的差异，采用灵活多变的方法。象本课采用学生分组发布资料和互相质疑是整合课常用的方法，但是在后面的探究活动，就是针对学生乐意动手参与的特点来设计的，在提出问题中，没有用书中的设计的问题：澳大利亚的养羊业和地形、气候的关系是什么，而是让学生从投资的角度考虑：你要把牧场建在什么地点，用微机把地点标出来，再说说你的理由。这样站在学生的角度，从学生的身心特点及生活实际出发，让学生从自身体验中去考虑问题，学生的微机水平不同，他们的表现形式也不同，但他们进行“建设”的同时，自然地去从各个不同的角度去思考，最后得出结论，这样也培养了学生综合分析的能力和自觉地使用地图来解决实际地理问题的能力。

但是，本节课仍有不足之处，一是过程与方法的结合有待提高，在小组搜集资料的过程中，交流不够，水平参差不齐，影响了发布资料，而课堂上不能真正地面向全体。二是课堂活动设计应更松弛些，不要太紧，造成个别活动太匆忙的感觉。

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