中考英语复习应该从语法入手

在英语的学习中，语法就是我们联系英语学习的纽带，那么我们大家应该如何去面对这样的一个挑战呢?接下来学大教育的专家们就给大家带来中考英语复习应该从语法入手，希望我们大家在英语的学习中运用到这个方法，大家认真去学习吧。

在新课改之前，很多老师对小学英语的语法讲解过细，拓展太宽，以至于学生对繁琐的语法深恶痛绝，对英语学习也产生了畏惧心理。新课改之后部分老师对语法教学的认识又走向了另一个片面，认为小学英语只需要培养兴趣就可以了，进行语法教学就意味着违背了新课标的精神，因此很多的公开示范课都故意“避开语法教学”。不教语法的结果造成了很多学生出口便是中国式英语，学生被不断变换的动词、句式等语法知识弄得一头雾水。作为英语教师，如何才能在发展学生实际语言运用能力的同时，又能让他们乐于去学习“枯燥无味的”语法呢?提高语法教学的实效性途径很多，但总的来说需要遵循以下几个原则。

1.点到为止原则：根据学生认知发展水平，仅仅结合当时具体例子简单解释，不作拓展。比如三年级学生在第一次接触名词复数的时候，学生遇到了oranges，很容易会产生疑问，为什么or-ange在这里要加s?这时候教师只需告诉学生这个s表示“不止一个”就行了。不必在很多词还没学的情况下，就把名词复数的各种情况和变化形式全部展示给学生。否则，学生不但无法掌握，而且会导致他们对英语学习产生畏惧情绪乃至排斥心理。

2.口诀相助原则：把需要掌握的语法知识点编成朗朗上口的口诀，帮助学生强化记忆。我们都知道，句子操练是一种很好的巩固语法的方法，但是这需要大量的时间和精力，如果每个语法知识点都让学生不断地操练句子，这在实际生活中既不现实，也让语法难以起到“四两拨千斤”的作用。如果把语法知识点编成好记的口诀，那么学生往往更容易记住并且乐意去学。而且口诀对初学者的引导作用非常大。比如学生在刚接触人称代词时，常会出现混淆，我们就可以编这样的口诀：我(I)老大，你(you)老二，他(she/he/it)老三,学生很容易就知道哪个是第几人称了。在学生已经对人称分得很清的时候，口诀的使命也就差不多完成了。

3.适时归纳原则：在学生充分接触大量的同类型实例之后，在适当的时间里帮助学生归纳总结。比如，学生接触了多个动词ing形式的变化后，可以把学生以前学过的例子集中到一起，师生共同总结归纳，找出其中的规律。

4.随遇随点原则：前面接触过的语法现象后面再遇到，都应该结合当时的例子明确提示。随遇随点可以帮助学生唤起记忆，达到不断巩固语法点的效果。但对于新的语法点，老师可以结合实际情况做到点到为止，甚至不点。

5.化繁为简原则：当遇到繁琐的语法知识点时，应结合新课标二级目标对语法的要求，进行有选择地或简化地讲解。比如学习形容词比较级和最高级时，其中一个规则是：以重读闭音节结尾，且末尾只有一个辅音字母，要先双写这一字母，再加er或est，我们在讲给学生听时，基于他们的认知水平和新课标的要求，可以直接简化为：双写末字母再加er或est，让学生记住几个重点变化的单词就可以了。

总之，语法教学不是语言教学的最终目的，而是为了更好地帮助学生学习和运用语言。在遵循小学生的认知发展规律下，只要不断探索、不断创新，语法教学一定能够很好地服务于英语教学。

中考英语复习应该从语法入手，我相信只要我们大家掌握了这个方法，我们的学习成绩就能提高，大家为之去努力吧。