化学个性化教学案例

　　我清楚的记得，去年的一个上午，周老师带着一个个儿挺高，看起来很文静的学生，来上化学课。她叫诸倩雯，周老师告诉我说，这个学生基础不好，理解力不错，但很懒惰，她的重点是把高一的化学基础知识补习好。

　　开始上课了，我问她能不能把高一第一章的原子结构这一部分知识要点说一下，她想了想，摇摇头，笑了，说都忘了。于是我就出了一个基础题，让她看看怎么做，她没做出来。于是我就把关于这个题的基础知识给她仔细的讲了，其间我发现她理解力不好的原因是，有点钻牛角尖，思考问题僵化不灵活，我要用很形象的比喻或者很简单的生活实例，给她做类比她才能明白其中的道理。基础知识讲完后，我出了一个类似的题让她做，她很快就做出了，脸上露出了笑容。

　　第一节课上完了，我问她这节课讲的问题都懂了吗？她说都懂了。走时她要求把上课我们写的演草纸带走，课后她可以看看，我心想这个学生还是有进步空间的，很少有学生要我上课的演草纸。

　　通过几次课我了解了诸倩雯的基本情况：她平时在班级中成绩偏下，成绩在60到70分，不爱问问题，学习很努力就是成绩没提高。我针对她目前学习情况分析：主要问题是基础知识不扎实，不连贯，思维不灵活，考虑问题不全面，导致有难度的选择题，填空题和大题目失分。

　　针对以上分析，我构思了给诸倩雯辅导的计划，分模块教学，先把每个模块的基础知识给她讲清楚，选一个题先让她去做，遇到不会的题目我和她一起分析，先理清思路，再让陈姝涵把过程写出来，等她明白了，在拿出类似的题型让她做，这样既巩固了她的基础知识，又锻炼了她思维的灵活性。她很努力，每次上完课后都把课后作业拿给我看，不会的问我，依旧把我的草纸带回去，整理好笔记。我也经常鼓励她，给她自信。

　　转眼间到了9月份，高一的基础知识基本都讲了一遍。她给我说，老师啊，刚开始我认为化学是最难学的，现在我觉得化学是我所学科目中最简单的了。听了，我欣慰的笑了。经过近几个月的努力，她的化学成绩提高了不少，期末考试化学成绩是所有学科中最高的。我知道她已经是学习化学入门了，开始喜欢化学课了。

　　也许偶然的机会我成了某位学生的老师，我能给孩子带来什么，是思考，是方法，是知识，是自信，是快乐？每次面对一个新学生，我都会根据学生的不同特点，找到适合该学生的教学方法，走进他们的心灵世界，带领学生进入一个新的认知化学的世界。