我和美术艺考生

2010年入职的我在上海学大教育卢湾校区工作有三年半的时间了。在这段时间里面，我不断思索个性化教育的真正内涵。我认为个性化教育是相对于一致化教育而言的，也就是我们常说的因材施教。个性化教育旨在创设最有利于每个学生得到最好发展的环境，针对每个学生的个别差异进行教育。尤其是在和孩子们的教学活动中我深切感受到了这一点。  

我敢说：做教师的可能都喜欢听话的、分数高的好学生，头疼反感那些整天淘气惹事的、错误不断的艺术生。因为转化一个艺术生有时甚至比培养一个尖子生更要费时间花精力。但教师就像一个医生，如果一个医生只会看伤风感冒一类的小病，不算是个好医生，会治疑难杂症的才有可能成为挂牌名医。同样，教师也是如此，不能转化艺术生的教师，也不是个优秀教师。所以我们做教师的，只能选择教法，不能选择学生，不能放弃每一个学生。如何能让不同程度的学生都能得到进步？显然，个性化教学对艺术生的转化非常重要。

在我给学大2013届高三毕业班郭丽华同学的授课中，我切实感受到：在针对艺考生的教育中要多鼓励、表扬、肯定，少批评、责备、惩罚会收到积极的效果。郭丽华同学来学大的时候英语单科只有50分左右，因为中考英语一门课考差了几分，她和重点高中失之交臂。中考的失利对孩子的自信心产生了很大的打击。她的词汇基础比较薄弱，语法更是模糊不清。针对孩子的情况，我在授课中就很好的注意了以下两点：

1、给学生以“肯定”的榜样。榜样是一把尺子，一盏明灯，它的力量是无穷的。常言道：喊破嗓子，不如做出样子。在课上作为人师的我们应当树立起先进典型形象，让学生对照自身，找出差距，明确奋斗目标。在和郭丽华同学多次沟通后，孩子自信心得到了很大的提高。

2、细察和及时捕捉艺术生的“闪光点”。在平时的生活中，教师要深入细致地进行观察，及时发现他们的“闪光点”，哪怕是一丁点儿，也要用肯定激励的语言强化、扩大其“闪光”的行为。并使他们意识到进步是主观认识的改变和发奋努力的结果。我肯定了郭丽华同学所取得的关于语法方面的进步后，她学习更加有劲头！

在一年的英语一对一学习中，我慢慢发现导致孩子英语学习不理想的原因其实是多方面的，这就要求我们教师在引导教育的同时，要多科学分析、因材施教。

2013年的高考成绩出来后的当天晚上，郭丽华同学激动的打电话给我：章老师，我英语考了78分！！她最终顺利考上了自己理想的高校，而且读上了自己喜欢的美术设计专业。听到孩子理想的分数，我也开心的笑了。

作为一名翱翔在个性化教学天空中的普通教师，我在和郭丽华同学的一次次接触和交往中，深切认识到在学大教育未来工作中肩负的重任。在今后的日常教学中我将继续针对学生学习发展倾向方面的特点，积极鼓励、引导，奖励学生发展中的优势倾向，发展学生的个性特长，使每个学生都有自己的独特优势，都能感受到自己的成功和长处，都能保持强烈的自信心和健康的心理，并在教师谆谆教导下尽快提高分数。我和我的艺考学生必将一起震翅飞翔，在个性化教学的天空中越飞越远！

 学大教育卢湾分校区   英语教师   章勇