什么学习内容适合合作学习

什么样的教学内容、学习内容适合采用合作学习方式？合作学习方式适合在哪些年段或内容的教学中实施？一些研究学者认为，合作学习方式适合较为复杂或较高层次的认知学习任务，如合作推进式课型，学生的日常学习生活问题；需要学生从一定的情境、活动、游戏中亲身感受、体验、反思等等。

通过合作学习让学生学会合作，在一些教学任务中本身包含了人际交往等能力的培养，就更需要采用合作学习的方式。

在我们平常教学活动中，如果教学任务或学习内容含有以下因素，则应该优先采用合作学习的教学方式：

一、教材内容具有一定难度，适合学生开展自主学习。

一些学习内容有一定难度、教学内容容量大，学生有生活体验，有一定认识和感知基础，涉及到动手操作或需要学生之间互相合作才能较好的突出教学重点、突破教学难点的，可以运用合作学习方式。

二、教材内容符合学生生活实际的活动类内容，适宜开展调查、采访等活动，交流互动的方法进行教学。

三、教学任务是否强调需要师生、生生之间的交流互动等等。这种不只是简单的提问回答，而是需要师生、生生之间讨论、展示等互动环节。

教学活动需要学生能积极主动参与、较强的互动能力，并且要勇于质疑，大胆提问，充分发挥自身的主体作用。

四、教材内容偏重于社会知识类，适合学生开展自主学习。在某些知识内容学习方面学生受到身心发展以及生活领域的限制，需要进行互助交流的。

学生由于各自不同实践经历、不同的学习实践，对同一学习内容的学习方法、要领的掌握等方面可能存在差异，导致“应得出相同的结论，结论却存在差异”的现象。这种现象背后实则透露着学习过程与方法方面存在的问题，因此，在学习过程中，要求学生掌握相关相同的学习目标、相同的结论等知识内容，学习结果却展示出不相同的结论的过程，通过小组合作学习，促使学生发现问题，再经过师生、生生之间的指点与合作，促使学生对学习过程与方法有正确的认识与把握。

合作学习可以使学生从“各自不同成长实践经历”的交流过程中不定期发现学习方法存在的问题并及时改进。

五、教学任务是否包含了不同层次的要求，有可能会产生一定理解上等方面的分歧，需要通过需求帮助等方式才能解决。如一些具有开放性、探索性的问题，可用多种策略解决，是很好的激发探究思维的诱因，让学生独立思考之后再进行充分的合作交流，可以改善学习效果。

六、教学任务是否只有通过小组成员分工，发挥自己的优势和吸取他人的长处相结合，协作共事、齐心协力才能完成学习任务。如分角色表演，需要学生在特定的情境中进行生生互动，学生在活动前进行分工，通过相互协作，在表演中进行角色的相互配合协作，这样小组的任务才能完成。

在实际教学过程中，教学内容是否包含了合作学习方式的因素，很多时候依据实际教学情况而定，需要执教者充分了解学生实际情况和教学内容，来制定是否适合采用合作学习教学方式。如学校是否具备教学所需要的硬件设施；教师和学生是否有熟练运用信息技术的能力；合作学习活动是否得到家长、老师的积极支持；学生要有充足的活动时间；学生要具备一定的学习能力，包括上网搜索信息、处理信息的能力。