后高考时代反思

    在中国，“高考状元”一直是各名牌大学争相录取的人才。而美国的名校对“高考状元”却并无偏爱。2010年数据显示，中国六成高考状元被哈佛拒收。应试教育造成部分中国学生“高分低能”、实践能力较差的现实越来越引起重视。后高考时代，我们到底该怎样反思我们的高考？

    中国教育主要是理论教育，学生们获取知识的主要渠道是课本。西方教育模式则与东方传统教育模式有着不同的关注点，重视培养学生的知识面、创造力、适应性、独立性和实践能力，以发展个性为目的。

　　一个在新西兰上了3年小学的12岁中国男孩告诉笔者，新西兰小学没有课本，课下基本没有什么作业，老师通过排演话剧、模拟买卖股票等各种活动来培养学生的兴趣和动手能力。

　　而东方的教育模式，则重视培养学生精深的知识、逻辑思维、理解能力、统一规范和集体主义精神，崇尚读书，追求统一规范。

　　曾任复旦大学校长，现任英国诺丁汉大学校长的杨福家教授在其讲学、著作中多次提到中西方教育的种种差异。他认为，中国传统的基础教育有千年的历史。“它有一个好处就是能比较系统地给学生以知识。遗憾的是，大部分的基础教育，过多地注重了传授知识。”

　　实际上，中国在1999年就提出“全面推进素质教育”，发布纲领性文件《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》，把提高创新能力摆到了关系民族复兴和国家兴旺的重要位置。

     但素质教育建设并不理想，应试教育的局面仍没有得到根本改观。重复训练、低效劳动等现象依然存在并导致学生过重的课业负担。每年的全民高考现象，就是折射出应试教育不健全的的一个最好证明。教育界诸公，还需多多努力。