初中作文教学那点事

进入初三语文复习阶段，大多数初三同学都不知道如何应对语文作文复习。在这里呢，我们学大专家为大家分享了语文作文教学的方法。下面就是我们为大家带来的方法，初中作文教学那点事总结。

一、改变作文的命题形式，让学生有话说，有情抒。笔者所在的长春市中考命题形式有两种：一种是命题作文;一种是材料作文。命题作文的写作以记叙文为主，材料作文的写作以议论文为主。由于初中阶段学生的年龄特点，学生更愿意选择命题作文来进行记叙文的写作，只有极少数的学生选择材料作文来进行议论文的写作。而这两种形式，对学生的写作内容都有规定，这样，就导致一部分写作能力强的学生对写作的内容不熟悉而写不出好文章来。所以，现在的命题形式也到了需要改变的时候了，最重要的，是让学生能把自己心中的所思所想，生活中的所见所闻表达出来。由此，我想起了和一位文友的谈话。这位文友初中毕业，是在一个纯文学网站认识的。在交谈中，她说在上初中的时候自己的语文成绩并不好，作文也没打过高分。但是，我在看她现在写的作品的时候，是汗颜的，因为，我发现她的作品让我这个自认为有点写作才华的语文老师自叹不如。问她如何练习写作的，她告诉我说并没有什么秘诀，只是在进入社会后，对所见到的人和事感触很深，想写了，就写出来了。所以说，只有愿意写了，才能写出好文章来。事实证明，写作教学中必须让学生我手写我心，只要学生愿意写，写作教学才能达到事半而功倍的效果。

二、让写作教学走向生活，在生活中指导学生写作。写作，归根结底是对生活的思考和艺术上的再现的过程。生活，离不开写作，而写作，只有源于生活，再现生活，才有它的生命力，才能出好作品。所以，在写作教学中，语文教师可以适当的开展一些有意义的实践活动，在活动中指导学生去观察生活，去反映生活。并在活动中让学生采用一些写作手法和写作技巧去写出来。这种将作文指导融入到活动中的写作教学，能够更好地开发学生的写作潜能，有效地提高他们的写作水平。这样的写作教学，比单纯的在课堂上的空洞讲解要有效得多了。一些作家的采风，其实也就是要达到写好文章的目的，因为，亲身经历的，总是要比书本上知道的要深刻得多了。

三、开展海量阅读，让阅读和写作比翼齐飞。写作教学和阅读教学是语文教学的孪生姐妹，二者是紧密相连的。一个热爱读书的人，一定也是一位写作高手。经典的文学名著，文质兼美的精美散文，独具匠心的精彩小说等文学作品中，本身就是通过高超的写作技巧，形式多样的写作手法来支撑的。学生们通过海量阅读，在潜移默化中就会被文章所熏染，在写作实践中不自觉地按照所读文章的形式去进行写作。其实，阅读、写作和练书法一样，练书法的时候，不需要刻意地去注意字的间架结构、笔画的轻重长短，只要是天天练，自然而然地就能写好了。同样。写作也是一样，只要我们天天读书，你所读的书中的作者所运用的写作技巧和方法，会不知自觉地被你所用。再说一个事实，在江山文学网认识了一个文友，他是一名二十岁的大学生，文笔很好。知道他是学什么的吗?想你都想不到，学数学的。我问他写作受了谁的影响，窃以为他要说他的语文老师，没想到他却说是受了家庭的影响。他说他的家中藏书很多，小的时候经常和爷爷在一起看书，看着看着就爱写了，给别人一看，别人说写得很好，就更爱写了。

四、训练学生写作思维能力，使作文更像作文。在写作教学中，我们经常会发现一些学生已经具备了基本的写作能力，但是，在写作中，文体意识不清，写作的文章记叙文不像记叙文，议论文不像议论文，天马行空，想怎么写就怎么写。写人的，抓不住人物的特点;写事的，对主要事件叙述不清。这都是写作思维上出现的毛病。所以，要想让学生写出好文章，进行基本的写作思维的训练是必要的。在2011版《义务教育语文课程标准》中，对初中阶段有这样的一个要求：写作时要考虑不同的目的和对象。根据表达的需要，围绕表达中心，选择恰当的表达方式。合理安排内容的先后和详略，条理清楚地表达自己的意思。运用联想和想象，丰富表达的内容。其实，这就是对写作思维所做出的要求。在写作训练中，我们要训练学生如何构思立意，如何注意文章的起承转合，如何注意文章的呼应关系。写记叙文要“表达意图明确，内容具体充实”;写说明文要“明白清楚”;写简单的议论文要“观点明确，有理有据”。放飞写作思维，让写作思维自由的驰骋。曹植的七步成诗，东晋袁宏的“倚马可待”都是写作思维训练的结果。我们不需要学生做到文学家的水平，只需要他们能在规定的时间内能够写出好文章来就好了。这，才是语文教师写作思维训练要达到的效果。

初中作文教学那点事的总结，在上面文章中我已经为同学们带来了整理。只要你好好记忆我们带来的知识，就可以在学习中记忆更多知识。